我們龍潭識字班值得驕傲的內在精神

龍潭村長者識字班系列 

文／雲林縣參與式民主協會

　　每每與朋友提起在龍潭村這個小小的長者識字班，大家很容易從「識字／寫字」的成效予以關心，畢竟這些高齡又近乎文盲程度的長輩，若能在遲暮之年學會認字、寫字，不只代表他們很厲害，某種程度也代表我就成為聖賢之師了吧？面對這樣的他人期許，我深知他們至今能靠自己寫出的字可能不超過二十個，導致有段時間覺得被挫敗感籠罩著，大概是以前我在學校教過幾年書，基於學生們升學考試的壓力，所以過去檢視學生學習成效的主要判準就是成績，但為何我會對眼前這些長輩也設立相同標準呢？自此引發筆者深切反省。

　　識字班當初成立的機緣是社區接受了政府樂齡課程的補助，所以參加者多是被人情動員而來，也因此，之前願意來上課的學生，最多只抱持打發時間、順便交個朋友的念頭而來，後來樂齡課程終止後，識字班就少了幾個成員，現在還願意留在簡易工寮裡面克難上課的，總有一些他們的理由：有人缺席，其他人就會擔心是否生病了？能感受到鄰里間相互關心的溫暖人情是其一；有人寫字進度落後或缺乏自信，同儕間能相互鼓舞激勵是其一；練習寫字會手抖、眼睛老花看不清楚黑板和作業簿、耳朵重聽導致與老師同學講話吃力，在能夠相互同理、體貼、包容的識字班，不需因為年邁所致之身體退化感到自卑是其一；過去可能因為文盲身份而自我歧視，現在卻因勇於挑戰自我而能感受到進步的喜悅、感受到自己心態年輕化也是其一。

　　上述這些他們願意留在識字班的動力與理由，其實才是我們師生共同的學習收穫與成長，不僅帶我脫離當初的「教不會學生寫字的無能老師」之挫折苦海，更讓我體認到，長者識字班的課程目標不能依循升學主義的邏輯，而應該設置在「鄰里間互助分享」、「情感上體貼同理」、「能力上勇於挑戰自我」！龍潭村長者識字班開辦已超過一年半，若要問他們習得了多少字，作為授課老師的我只能汗顏，頂多就是他們能把自己的名字寫出來、幾個簡單或常見的字能認得出來；但若要問他們是否有學習成長？是否感到收穫愉快？是否更加自信嘗試新鮮事物？扮演一個與他們共同學習的角色，我又不禁驕傲自滿！